【學術(shù)繼光】同課異構(gòu)展風采，共研共思促提升——廣漢第一教育集團到繼光實校開展聯(lián)合教學研討活動

春未盡，夏初臨，

風與晨輝，五月已歸。

 語 文 

繼光實校張艷老師以三個有趣的思維游戲作為課前導(dǎo)入，既調(diào)動了孩子們的熱情，活躍了課堂氛圍，又給孩子們的思維熱身，為后面習作思路的打開做好鋪墊。

開課伊時，張老師便為孩子們設(shè)置了有創(chuàng)意的情境——想象金庫取金幣。在整個課堂之中不時激勵著孩子們進行創(chuàng)作。孩子們也興致勃勃，這樣的設(shè)計有效落實了新課標任務(wù)群下的情境化。接著又巧妙地利用本單元的精讀課文和習作例文重溫想象的方法，喚起閱讀記憶，打開學生的思路，提供豐富的想象素材。

在為學生理清寫作思路的指導(dǎo)上，張老師更是創(chuàng)造性地利用思維導(dǎo)圖輔助教學，鎖定自己學生的奇思妙想，使學生思路清晰，步兵為營，幫助學生寫出屬于自己的想象作文構(gòu)建出清晰的框架。再加入語言、動作、心理等等使故事生動、有趣的細節(jié)，支架之中豐滿血肉，孩子們的創(chuàng)作更是讓人眼前一亮。最后孩子們的互評互改，也讓大家看到了思維火花，做到了習作教學“教、學、評”的三位一體。

廣漢教育集團的胡貞老師帶來的課例《奇妙的想象》，整堂課圍繞激發(fā)學生想象力及提升寫作能力的核心目標展開。

首先，胡老師通過討論教材題目及自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學生步入想象的世界，并為其故事構(gòu)思打下基礎(chǔ)。其次，在‘如何謀篇布局’環(huán)節(jié)，教師明確故事架構(gòu)，為學生提供清晰的寫作導(dǎo)向。此外，教學還融入了想象方法的回顧與應(yīng)用，如變形想象和反向想象，以及例文分析，幫助學生實際操作，提升故事的獨特性和趣味性。最后，通過鼓勵學生持續(xù)創(chuàng)造新故事，強調(diào)了想象力在寫作中的核心地位，并倡導(dǎo)實踐練習以增強寫作技能。整個過程注重引導(dǎo)與啟發(fā)，學生在發(fā)現(xiàn)了這兩個想象錦囊之后，馬上進行應(yīng)用，修改自己的習作片段。修改后的習作，想象的奇特大膽的指數(shù)就立竿見影的提升了，想象故事也就變得更加奇妙了。最后鼓勵學生課停而想象不停，讓想象幫助孩子們譜寫更多奇妙的篇章。

聶滿芳老師采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。她利用多媒體手段，將文言文與現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容。同時，她還鼓勵學生發(fā)揮想象力，對課文進行個性化的解讀與表達。

陳紀娟老師注重學生對文言文的朗讀訓(xùn)練，通過多次朗讀，讓學生逐漸熟悉文言文的音韻節(jié)奏，感受其獨特的語言魅力。同時，她還結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生分析楊氏之子的語言智慧，讓學生在品味語言的同時，也感受到中華文化的博大精深。

精彩的課堂展示結(jié)束后，授課老師和聽課老師齊聚一堂，進行了熱烈的教學研討，交流過程中不斷碰撞出教學思維的火花，凝聚起教學教學智慧的結(jié)晶。

四位老師分別進行了說課，分享自己的教學思路，并就本堂課展開了反思與總結(jié)。

張艷老師就她整堂課的設(shè)計進行了細致講解，從對于寫作指導(dǎo)的技巧和學生引領(lǐng)上，談了自己的教學觀。張艷老師整堂課就圍繞兩個板塊：勇闖想象王國、創(chuàng)造想象世界，展開教學。她將每個板塊設(shè)計的意圖一一描述，讓在座的老師們更加清楚地了解整堂課的行課思路和設(shè)計理念。

胡貞老師也帶來了她的講解，她的課堂以三個板塊為行課重點，一步一引，一步一小結(jié)，引導(dǎo)學生從新奇的題目入手，訓(xùn)練想象的能力和方法，走進想象的世界，層層深入，讓孩子們的能力螺旋上升，本堂課的目標也很好地完成。

聶滿芳老師和陳紀娟老師結(jié)合課堂呈現(xiàn)，圍繞研討主題進行了反思性說課，聶老師老師重點講述了她是如何圍繞教學目標引導(dǎo)學生與文本進行深度對話，從有禮、善思、善聽和妙答四個方面體會楊氏子的聰慧之處。陳老師則重點講述了她是如何能夠引導(dǎo)學生讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)，充分讓學生讀，在讀中學，讀中感，讀中悟。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。中江繼光實驗學校艾迎春老師、楊蓉老師，廣漢九小劉明珊老師，廣漢二小林秋老師，廣漢二小程楠老師分別就四位老師的課堂進行了精準點評。她們指出各位教師的閃光點，同時也指出了大家需改進的地方，如應(yīng)根據(jù)學情特點，設(shè)計出符合學生認知水平的教學方式；依據(jù)文言文內(nèi)容，堅定教學目標的方向引領(lǐng)；借助有效的媒體資源，扎實落實誦讀任務(wù)等。從課堂中來，到學生中去，一一點出課堂設(shè)計的精巧之處，語言簡潔精練，為老師們提供了更多思考的可能。

 數(shù) 學 

顏潔老師借助學生熟悉的具體情景，讓孩子了解小數(shù)的含義，并初步學會讀寫小數(shù)；通過米尺模型，理解以米為單位小數(shù)的實際含義，顏老師引導(dǎo)學生自主探索、合作交流、觀察推理，培養(yǎng)學生的數(shù)感，以及熱愛數(shù)學、親近生活的積極情感。

袁春老師通過把小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)聯(lián)系起來，自然地引入“新朋友”小數(shù)，使學生更易理解與接受；讓學生尋找生活中的小數(shù)，結(jié)合實際情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，能正確讀、寫小數(shù)，知道以米為單位、以元為單位的小數(shù)的實際含義。在袁老師的課堂上，孩子們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流。

張山老師首先以風車轉(zhuǎn)動的視頻為例引出課題。接著以鐘面為例，根據(jù)鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)逐步認識旋轉(zhuǎn)三要素，整個教學過程都比較注重引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情形中認識圖形的旋轉(zhuǎn)，在動手操作的過程中感悟，在對比中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟旋轉(zhuǎn)三要素和旋轉(zhuǎn)前后的特征。

伍杰老師開門見山，通過讓學生說一說在生活中見過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引出課題。以三根熒光棒為契機，讓學生感受旋轉(zhuǎn)中心不同導(dǎo)致的旋轉(zhuǎn)效果不一樣。進而逐步引入旋轉(zhuǎn)三要素。接著從線段的旋轉(zhuǎn)過渡到三角形的旋轉(zhuǎn)，最終讓學生觀察到了在整個旋轉(zhuǎn)過程當中，面動帶動線動，線動帶有點動的一個特征。

課堂教學結(jié)束后，四位老師對自己的教學設(shè)計進行了簡要的說課。聽課的老師們也從課堂教學設(shè)計、課堂組織以及學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面展開了研討和交流，并提出自己了自己寶貴的意見。我校老師和廣漢市第一教育集團的老師們對兩位老師呈現(xiàn)的精彩課堂給予了充分肯定。

中江繼光實驗學校周金蘋老師、古雪梅老師，與廣漢一小曾川林老師、廣漢九小吳英麗老師對四位老師的課進行了細致的點評，上課的老師們都成功構(gòu)建了富有啟發(fā)性的情景，教學層次清晰，注重學生空間思維能力的培養(yǎng)，在多個方面都展現(xiàn)出了較高的教學水平和良好的教學效果，通過精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和多種教學策略的應(yīng)用，成功的引導(dǎo)學生深入的探究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力，為我們以后的學習提供了有益的借鑒和參考。

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@次兩地聯(lián)合教研活動，不僅增進了中江與廣漢之間的友誼，提升了兩地青年教師的教學科研能力，更為雙方的教育教學發(fā)展注入了新的動力。我們相信，在未來的日子里，兩地將繼續(xù)攜手前行，共同書寫教育的美好篇章。

撰稿 / 艾迎春、胡巧、但紅、龔雅麗

  圖片 /  繼光實校         校對 / 楊定玖

編輯 / 張越                  審核 / 劉雯