【學術(shù)繼光】繼光實校教師赴蓉參加2023年陶研會四川省小學語文教師年會

名師領(lǐng)航，蓄力賦能

浙江省特級教師、正高級教師、兒童文學作家何夏壽老師作課《我來編童話》，并帶來了《文學閱讀與創(chuàng)意表達——任務(wù)群的理解與措施》主題講座。福建省名師、“超級語文課”第二季全國總冠軍何捷老師作課《總也倒不了的老屋》，《總也倒不了的老屋》的作者慈琪更是和大家分享了“老屋”的后續(xù)故事。此外，還有10余節(jié)全省特等獎?wù)n例參與本次課堂展示。

教師心得分享

新課標頒布以來，一線教師學習新課標、踐行新課標的浪潮席卷而來。大家都清楚語文要素要落實，教語文要落實。但當老師們對新課標斷章取義之后，課堂教學似乎又進入了一個新的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)情境、學科融合……我不禁茫然……我們的語文教學究竟要做什么？聽了何捷老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》之后，我心中的疑云消散了，內(nèi)心明亮不已。

何捷老師幽默的教風讓課堂一開始就輕松活潑，打破了語文課堂的枯燥乏味和沉悶刻板，讓學生迅速進入課堂并放下了心中所有的芥蒂，敞開心扉去期待和開啟整堂課的學習，這不就是我們老深長談的學習興趣嗎？何老師不用蒼白的語言去強調(diào)興趣，卻在每一個細節(jié)中保護和培養(yǎng)學生的興趣，真是可貴。

有了興趣，要學什么呢？平時上課，我們總覺得老師要明確教學目標才能讓課堂有指向，但是我們忽略了我們教的對象是學生，課堂的主人公也應(yīng)該是學生，他們也應(yīng)該清楚教學目標是什么。何老師在正式學習課文之前本堂課的教學目標清楚地傳達給學生，并對教學目標中重要和較難的詞進行了解析，讓學生更加清楚本節(jié)課自己要達到的目標。這讓我想起了葉圣陶先生的學生本位論，教育的出發(fā)點和歸宿都是學生，我們一直在說，卻沒有真正實行，教育的本真是學生！

讓我感觸頗深的還有何老師對于教材的充分利用。他的這堂課的目標是學會預測的方法，所以他的課件、課堂設(shè)計沒有多余的修飾，完全依靠教材。課文、插圖、批注的有機結(jié)合，讓學生在思考的過程中逐步掌握預測的方法，他沒有說語文要素，卻處處都在做語文要素，這不就是落實嗎？一堂課下來，學生對于幾個預測的方法從了解到掌握，再到運用，整堂課沒有填鴨式灌輸，但重點知識卻已經(jīng)刻到了孩子們的腦海里。所以，語文教育的落實不是去拓展多少相關(guān)知識，也不是創(chuàng)設(shè)多少情境，更不是去強行組合一些學科，它的根本就是語文教材。

“亂花漸欲迷人眼”，在各種信息如繁花般的時代，我們更需要悟本求真，踏實走好語文教學之路，切不能讓如此美好的學習之旅變?yōu)椤翱嗦谩薄?/p>

追光而遇，沐光而行。外出研修只為遇見更好的自己，只為給孩子更好的課堂。我 ，帶著希望而去，載著收獲而歸。此次活動堪稱高水準、高規(guī)格的教育盛會，云集各地專家大咖。他們傾囊相授，將最前沿的教學理念和實施路徑分享給一線老師。來自全省不同地區(qū)的名師將自己在教學實踐中取得的成果進行展示。無論是專家還是名師，他們的課堂都做到了“兩重一豐富”，即注重“學法小結(jié)”，注重“評價導向”，豐富“語言積累”，這正是素養(yǎng)導向下課堂改革的發(fā)展趨勢，也是引領(lǐng)我在今后教學實踐中前進的航向標。相信自己將帶著這些寶貴的啟示不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深耕課堂，成為培育學生的核心素養(yǎng)的積極踐行者。

一行人，共赴一場詩意的語文年會。第一次遇到名師上完課，課文原作者來續(xù)讀結(jié)尾和做講座，何捷老師的課堂意猶未盡，慈琪作家的交流干凈清冽。

遇見光，向外探尋。何捷老師的《總也倒不了老屋》打開了我的新思路，教學目標的完成是老師和學生的雙向奔赴。何老師一開課就帶孩子們看清目標，全程圍繞預測這條主線為孩子們掌握閱讀策略鋪路搭橋，讀中猜想，想中感悟，悟中品文。他談到：好的作品亟待需要教師轉(zhuǎn)譯出來，讓兒童感受文學之美。好的課堂應(yīng)該是孩子沉浸其中去品味。

追逐光，向內(nèi)思考。慈琪作家談及生活是寫作的土壤，去聽，去看，去接觸，去交流，去嘗試，將它們進行點線面的結(jié)合，你就可以在創(chuàng)作中體會各種各樣的人生 。她說，種子是怎樣的和它是怎樣被種植的一樣重要。創(chuàng)作的靈感離不開對自身對閱讀和寫作的興趣，也離不開生活這片土壤的滋養(yǎng)。

本次外出觀摩學習，我認真聆聽了多位小語知名教育專家、一線教師的精彩分享，深感這些經(jīng)驗對于提高我們的教學技能、提升學生的學習效果都有著極大的幫助，更讓我深刻感受到了語文教學的魅力和挑戰(zhàn)。

前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。名師帶給我們的不僅僅是方法的傳遞，更多的是觀念的更新，思想的指引。我將繼續(xù)努力追隨名師專家的腳步，在語文教育的道路上且聽且思，且思且行，讓課堂變得更加美好：一是語文課堂上不僅要注重培養(yǎng)學生閱讀能力，還要把聽說能力運用與生活實踐緊密結(jié)合，形成一定的學習語文的方法；二是課堂中要多角度、多形式地創(chuàng)設(shè)情景，引導學生多讀、多寫、多積累，讓孩子們在積極的語文實踐活動中提升語言表達和交流能力；三是轉(zhuǎn)變評價方式，注重鼓勵學生，呵護孩子們難得的童真和自信。

在本次學習活動中，我觀摩了很多優(yōu)秀老師的課堂，授課老師精妙的教學設(shè)計和嫻熟的課堂駕馭能力都給我留下了深刻的印象。何捷老師和慈琪作家的現(xiàn)場交流也讓我有很多收獲，在課堂中，需要多重視使用鼓勵性語言和積極性評價的效果，教學過程也是老師和學生溝通的過程，因此我們也要注意溝通的方式，適時捕捉學生的閃光點，給予積極正向的評價，有意識地培養(yǎng)學生的興趣和自信。

在兩位老師的談話中也提到了老師是孩子與文本之間的橋梁，老師通過教學技巧和自身的文學修養(yǎng)讓孩子們在學習中感受文學之美。同時在老師的引導下，孩子們能在課文的學習中實現(xiàn)讀寫互通。因此，在教學和學習中，老師也需要和孩子一起多嘗試，培養(yǎng)和加強感知力與共情力，師生合作，共同塑造一堂課。所以，我也將不斷學習，博采眾長，抓住每一次學習機會，不斷探索，沉淀自己。

通過此次陶研會語文聽課學習，我收獲頗多。我認為一堂好的課，不需要固定的模式，而要關(guān)注學生在課堂上的收獲多不多，是否明白了本堂課的重點。何捷老師執(zhí)教的《永遠也倒不了的老屋》這堂課，在學生已經(jīng)學過的情況下，依然幽默風趣，重點突出，讓學生在課堂上侃侃而談，將“預測”這一策略貫穿課堂始終，鼓勵學生提出自己的看法和理由。是一堂學有所得，煥發(fā)活力的優(yōu)質(zhì)課。

    撰稿 / 胡巧

   攝影 / 小學語文組            校對 / 楊定玖

  編輯 / 張越                      審核 / 劉雯